彩蝶排課排監(jiān)考成績分析軟件是彩蝶軟件和多所學(xué)校的一線教務(wù)老師合作工作的結(jié)果。設(shè)計(jì)人員親身參與了多所學(xué)校、不同條件、不同要求、復(fù)雜的排課過程，理解排課中老師的煩惱和要求，并深刻領(lǐng)會老師的操作習(xí)慣，設(shè)計(jì)出了一套模塊清晰、操作簡便但同時(shí)后臺計(jì)算功能非常強(qiáng)大的系統(tǒng)，是一套外殼友好而內(nèi)核復(fù)雜、適合于學(xué)校使用的工具。

除了錄入學(xué)校的科目/課時(shí)、教師名單以外，其它內(nèi)容，如學(xué)校班級設(shè)置、教師任課、課程表結(jié)構(gòu)、多達(dá)10個(gè)方面的排課規(guī)則，以及排課、調(diào)課、代課、生成/打印各種格式的課表等操作，均通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)即可完成；系統(tǒng)根據(jù)多數(shù)用戶的操作習(xí)慣設(shè)計(jì)的一套排課向?qū)В沟美蠋煹目刂品较蜃兊妹髁?、清晰?

系統(tǒng)提供了多達(dá)8套報(bào)表生成器，滿足學(xué)校給不同部門、不同人員使用的課表，包括總課表、年級課表、班級課表/班級單科課表、班級輪值教師課表、教師個(gè)人課表、教研室課表、單科全?？傉n表、全校教師輪值課表；雖然這些課表結(jié)構(gòu)各異、數(shù)量龐大，但均只需一次點(diǎn)擊鼠標(biāo)即可生成和打印出來。

獨(dú)特的排課算法
彩蝶排課大師將排課規(guī)則所有的指標(biāo)量化，使得排課的過程是一個(gè)純粹的計(jì)算過程，沒有采用多數(shù)同類軟件慣用的“隨機(jī)排課”的方法。
通過這種純量化的算法，使得學(xué)校的業(yè)務(wù)資源 （課程的重要程度、不同時(shí)段的學(xué)習(xí)質(zhì)量、科目類型的搭配均衡和分布均衡）得到最優(yōu)化的配置。因此通過這種算法得出的全?？傉n表結(jié)果是唯一的 （在不修改排課規(guī)則以及科目、教師等數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，無論重排多次，得到課表結(jié)果不變）；而采用“隨機(jī)排課、出錯(cuò)倒退”的算法的軟件，結(jié)果不會唯一，而且課程表為最優(yōu)配置的機(jī)率極低。
全面、合理、易于設(shè)置的排課規(guī)則
系統(tǒng)提供了12個(gè)方面的排課規(guī)則，供用戶定制。此外還有若干默認(rèn)規(guī)則，系統(tǒng)在排課時(shí)默認(rèn)遵循，無需用戶設(shè)置。

功能強(qiáng)大而且操作簡單的調(diào)課功能：
雖然多數(shù)學(xué)校排課具有共性，但是各個(gè)學(xué)校又都有或多或少的特殊要求，因此僅有自動排課而不能進(jìn)一步調(diào)整的排課軟件，幾乎是不可用的軟件。另外學(xué)校學(xué)期中間調(diào)課是經(jīng)常要進(jìn)行的工作，因此如果不能調(diào)課，實(shí)際上就沒有徹底解決老師的難題。強(qiáng)大的調(diào)課功能是本系統(tǒng)的一大特點(diǎn)。
本系統(tǒng)提供了一系列的調(diào)課功能，包括計(jì)算機(jī)輔助調(diào)課（班級調(diào)課）、教師課表調(diào)課（教學(xué)同步）、教師代課、強(qiáng)制調(diào)課等，系統(tǒng)幫助我們檢查每一步調(diào)課在全校內(nèi)所有方面的因素的沖突，使得原來可能需要大半天時(shí)間的調(diào)課工作在計(jì)算機(jī)的幫助下幾分鐘就能完成。
實(shí)用、多樣的課程報(bào)表
輕松點(diǎn)擊鼠標(biāo)，以前需要大量人工制作的報(bào)表，計(jì)算機(jī)迅速幫您生成。每一種報(bào)表都提供了保存和打印功能，點(diǎn)一下鼠標(biāo)就可打印出來，分發(fā)給學(xué)校各個(gè)部門，還可以保存成獨(dú)立的文件，拷貝或者通過電子郵件發(fā)給其他老師。
另外除了在生成課表之前定制課表格式之外，還可以將課表保存到硬盤上，用Word、FrontPage等編輯器編輯、調(diào)整。
反復(fù)優(yōu)化的操作界面和流程設(shè)計(jì)
軟件首先是易用的才可能是優(yōu)秀的。彩蝶軟件工作室的工作人員多為有著多年一線應(yīng)用軟件系統(tǒng)開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的分析師和工程師，深知軟件系統(tǒng)的最高門檻不在技術(shù)先進(jìn)性，而在于最優(yōu)的與用戶的接口。

我們選取了不同性質(zhì) （公立、私立） 、不同規(guī)模類型的基礎(chǔ)教育學(xué)校，理解教務(wù)老師的需求、了解老師的計(jì)算機(jī)水平、觀察老師的操作習(xí)慣、勾勒老師的排課思路，對軟件的操作流程、操作接口等進(jìn)行了反復(fù)的校正、優(yōu)化，力求符合老師的習(xí)慣。
我們還將不斷積累來自老師的意見，不斷繼續(xù)優(yōu)化本系統(tǒng)。