例題

同一群組microsoft下的兩個賬號justmine001和justmine002需要共同擁有目錄/microsoft/eshop的開發(fā)權(quán)，以便進行協(xié)同工作，但是其他人不允許進入和查閱該目錄。

從例題可以分析出：

1. 同一群組下的賬戶需要共同擁有目錄的使用權(quán)，且可以編輯里面的任何文件。
2. 其他賬戶不擁有該目錄的任何權(quán)限。
3. 需要使用root賬戶，創(chuàng)建賬戶、群組，設(shè)置目錄權(quán)限，然后搭建開發(fā)環(huán)境。

創(chuàng)建賬戶相關(guān)信息

groupadd microsoft ; 新增群組
useradd -G microsoft justmine001; 新增賬戶，并加入到群組microsoft
useradd -G microsoft justmine002; 新增賬戶，并加入到群組microsoft

查閱賬號屬性

id justmine001;
id justmine002;

搭建環(huán)境

創(chuàng)建開發(fā)目錄

mkdir -p /microsoft/eshop

查詢

ll -d /microsoft/eshop

設(shè)置傳統(tǒng)權(quán)限

從上圖可以看到，開發(fā)目錄的擁有者和群組都是root，權(quán)限為rwxr-xr-x，所以justmine001和justmine002可以查閱(ls)和進入(cd)該目錄，但是都不能在目錄中創(chuàng)建文件。

首先，設(shè)置目錄群組為microsoft，其次，其他人對該目錄沒有任何權(quán)限，所以應該設(shè)置權(quán)限為770。如果不理解，請閱讀上一篇詳解Linux文檔屬性、擁有者、群組、權(quán)限、差異

chgrp microsoft /microsoft/eshop; 分配群組
chmod 770 /microsoft/eshop; 設(shè)置權(quán)限

首先測試justmine賬號(其他人)的權(quán)限，如下：

其他人無法訪問ls和進入cd該目錄，已達到預期效果。

測試同群組下的justmine001和justmine002賬號，再次創(chuàng)建文件，如下：

為了淋漓盡致的展現(xiàn)，我將文件創(chuàng)建權(quán)限從拒絕到許可的整個過程都截取下來了！??！

從上面可以看到，文件test和test1的擁有者和群組分別為justmine001和justmine002，雖然用戶justmine001可以刪除justmine002創(chuàng)建的文件test1(目錄權(quán)限的控制范圍)，但是卻不能編輯它(文件權(quán)限的控制范圍)。那該腫么辦呢，還是無法完成協(xié)作工作啊。第一種方法是我們將文件test1權(quán)限設(shè)置為777，這樣文件對任何人都可讀、可寫、可編輯，再加上目錄權(quán)限的控制，其他人訪問不了文件test1，沒毛病。第二種方法，變更它們創(chuàng)建的文件群組為microsoft，這樣也可以實現(xiàn)協(xié)作工作，貌似這種方法才是切合現(xiàn)實的。不過，每次都要管理員去做這件事情，那豈不是太麻煩他老人家，多不好意思啊，嘿嘿。正所謂，車道山前必有路，使用Linux特殊權(quán)限SGID可以完美實現(xiàn)同一群組下的任何賬戶創(chuàng)建的文件都擁有相同的群組microsoft(詳情請閱讀：理解Linux文檔的默認安全機制、隱藏屬性、特殊權(quán)限)。

備注：Linux文檔權(quán)限是一級一級的往下控制的，所以任何讀、寫、編輯文件的前提就是要擁有能夠進入文件所屬目錄的權(quán)限。

設(shè)置特殊權(quán)限

為目錄/microsoft/eshop設(shè)置SGID權(quán)限

chmod 2770 /microsoft/eshop

使用justmine002賬號創(chuàng)建文件，查詢文件權(quán)限：

從上圖可以看到，justmine002所屬的文件群組自動變更成microsoft，而umask默認為002，兩人同屬一個群組，自然就可以互相修改彼此的文件了?。?！

總結(jié)

Linux系統(tǒng)管理員的主要任務其實就是如何管理好系統(tǒng)的文件系統(tǒng)，那么對于文檔多租戶管理，首先新建一個統(tǒng)一的群組，然后將目錄權(quán)限設(shè)置為2770，最后把需要協(xié)作工作的用戶加入這個群組，就是這么簡單。往往，結(jié)果很簡短，但是思考分析過程就如同西天取經(jīng)，希望把整個過程分享給大家，不僅要知其然，更要知其所以然，這樣才能舉一反三，融匯貫通，達到靈活運用的目的。

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